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近日，教育部印发通知，部署在上海市、山东省、青海省、福建省厦门市、湖南省常德市等10个地区开展国家基础教育教师队伍建设改革试点。试点将着眼教师队伍建设的重点难点问题，探索系统推进教师队伍建设改革。（8月29日新华社）

推进教师队伍建设改革，无疑是一篇“大”文章。一方面，意义大、影响大。众所周知，教育是国之大计、党之大计。教师呢？立教之本、兴教之源！在国民教育体系中，基础教育是起点、是“底盘”，是立德树人的奠基工程，处于基础性、先导性地位。“有高质量的教师，才会有高质量的教育。”加强基础教育教师队伍建设，一头连着经济社会发展的人才供给、智力支持，一头连着每一个孩子的命运、每一个家庭的未来，兹事体大，影响深远。

另一方面，“篇幅”大、难度大。根据2021年数据，我国基础教育教师1586万人，占专任教师总数的86%，数量不足问题已大为缓解。同时，素质持续提升，结构不断优化，职业吸引力显著增强，教师队伍的整体面貌发生了格局性变化。当然也应看到，教师素质参差不齐，违反师德师风事件时有发生，一线教师任务繁重，管理机制僵化，名校一“位”难求……一系列老大难问题亟需动真碰硬，涉及内容之多、难度之大，非同小可。

那改革试点，如何先行先试？应该说，在尊重规律的前提下，只要往前走，敢啃“硬骨头”，所有尝试都应当肯定。在笔者看来，有三点尤为值得期待。

一为师德师风。“评价教师队伍素质的第一标准是师德师风。”换言之，教师队伍建设得好不好，其素质高不高，师德师风是首先要看的一条。近年来，制定教师职业行为准则，严查师德失范行为，开展典型案例通报……很多工作卓有成效，如何进一步创新师德教育方式，特别是如何从源头上加强对师范生的师德教育，如何常态化推进师德培育涵养，还需多多探索。

二为教书育人能力。老师不只是知识的传递者，不是你有一桶水，学生带个盆来接就行。教育的过程，既有知识的传授、智慧的启迪，更要有心与心的交流、情与情的互动。正因此，有人说教育学就是“关系学”，构建良好的师生关系，才能做好人师，成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。而这背后，最考验的就是教书育人能力，它可不是学富五车、“清北”毕业就行。如何提高教师的这项能力，值得深入研究。

三为综合管理。备课、上课、批改作业、管理学生、教师培训、竞赛、写论文、教科研课题、职评，应对检查验收……近年来，“教师”似乎与“累”紧紧绑在了一起，吐槽待遇差、职业通道窄等声音也时有耳闻。在教师管理领域深化改革，比如持续推进职称改革，完善岗位管理制度，优化绩效考核，以更大力度减轻非教育教学负担，等等，势在必行。

文/广州日报评论员 夏振彬

图/广州日报·新花城记者 庄小龙

广州日报·新花城编辑 张冬梅

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