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潮新闻客户端 特约评论员 胡欣红

“普通高中内涵建设行动，主要解决普通高中多样发展不充分、部分县中水平不高以及群众职普分流焦虑问题。”8月30日，教育部新闻发布会上，在介绍教育部等三部门联合印发的《关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见》（以下简称《扩优提质行动》）时，教育部基础教育司司长田祖荫说。

随着发展职业教育、培养大国工匠成为一项国家战略，各地教育部门大力推进中考后的“普职分流”。但有的家长担心“普职分流”变成“普职分层”，因而存在分流焦虑。为此，有人呼吁根据各地经济社会发展状况和应用型人才发展多样化需求，合理规划中职学校和普通高中的招生规模。教育部此举顺应了民众意愿，赢得了舆论的普遍肯定。

缓解普职分流焦虑，不是简单地增加普通高中的招生规模，而是要做到“扩优提质”，即除了提高普高学位供给之外，更要切实提升教育质量。

众所周知，在高中教育已经进入大众化的今天，“有学上”不是问题，“上好学”才是民众的殷切期盼。倘若普通高中的办学质量不能在整体上实现质的提升，仅仅靠扩大招生规模来满足公众的需要，不是长远之计。

正是基于上述考量，《扩优提质行动》致力于深化基础教育供给侧改革，提出实施普通高中内涵建设行动。一方面，要加大投入力度“新建一批”和有序增加招生计划“扩容一批”，想方设法增加高中的学位供给；另一方面，还要通过集团化办学、“组团式”帮扶、部属高校和省属高校托管帮扶县中等方式创新办学机制“帮扶一批”，支持一批基础较好的地区和学校率先开展特色办学试点，积极发展综合高中，推进职普融通等多样化发展“提升一批”。

上述举措意在进一步做大优质教育资源“蛋糕”，可谓切中肯綮，要持续推进高中教育的内涵式发展，避免“千校一面”，使每一所学校都各具特色，让每一位孩子都能找到适合自己的学校，增强人民群众教育获得感、幸福感、安全感。

值得一提的是， 扩大普高招生规模与发展职业教育并不矛盾。职业教育是与普通教育平等发展的类型教育，其重要性不可替代。做强职业教育，让适合成为技能型人才的孩子选择时不再顾虑重重，同样是化解普职分流焦虑的应有之义。

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