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一、题文

量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就阅读下文，回答问题量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就翘望量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就薛培政量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就过了腊八，在外务工的人便倦鸟归巢般踏上返乡之路。量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就每到这个时节，留守在家的人的念想，就像拔了节的麦苗一天一个样地生长，冷清寂寞了大半年的乡间，人气也仿佛旺了起来。量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就不知从哪天起，村子里那群半大孩子，每到下午放学，就像出笼的鸟儿，叽叽喳喳，蹦着跳着朝村东狮子冈上奔去。量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就狮子冈是这一带最高的山头，站在山顶上极目远眺，群山环抱中的一切可尽收眼底。量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就到了冈上，见天色尚早，他们便把书包胡乱扔在一旁撒欢开了。量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就一阵疯玩过后，累了的孩子们或坐或站，在那块卧牛石旁停下来，—个个目不转睛地朝着通往山外的路上望着。量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就“姐，咱今天能接到爸妈吗？”量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就最小的那个男孩，擤一把鼻涕甩在脚下的枯草上，脸朝扎着羊角辫的女孩问道。量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就“只要你听话，别再乱跑，就能接到。”女孩那双清澈的眸子中充满了希冀。量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就于是，这群孩子中出现了少有的沉默，生怕谁多言多语，惊动了心中的念想。量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就起风了，呼呼的山风吹过山峦，吹过荒野，吹得周围灌木和野草发出瑟瑟的声响。量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就寒风把孩子们的脸蛋也刮得红红的，他们边将手捧在嘴边哈着热气，边用手搓揉着冰凉的小脸，却看不出一丁点儿退却的迹象。量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就“你说最远的那座山后边是哪里？”也许为打破这少有的寂寥，有个孩子开腔了。量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就“可能是广州吧？”那个理着小平头的孩子接上了话茬。他爸爸在广州做工，去年这个时候，就是从那个方向回来的。量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就“不对──是温州！”扎着羊角辫的女孩立刻反驳道。她父母都在温州打工，每次回来走的就是这条路。量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就“是广州！”量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就“是温州！”量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就“你俩说得都不对，是郑州！”头戴皮帽子的那个男孩呼地站起身，底气十足地争辩道。他爸爸在郑州做快递工作，曾对他说翻过那座山就到郑州了。量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就几个孩子争来争去，谁也不服谁，可谁也说不清山的那边是哪里，他们都没有走出过大山。量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就“鸿雁，你妈回来会给你带啥礼物？”或许是不愿尴尬地争执下去，扎着羊角辫的女孩岔开了话题，把脸扭向穿红衣服的女孩。量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就“我想有个印着芭比娃娃的新书包，我妈在电话里已经答应给我买了！”那叫鸿雁的女孩满是自豪地答道。量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就“书包有啥稀罕的？我让我爸给我带回个遥控飞机，等学会开飞机后，要是咱们再想爸妈了，我就开着飞机拉上你们去找他们！”坐在旁边的那个小胖子做了个手握方向盘的架势，边摇头晃脑边炫耀起来。量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就“瞎吹，就你能吹！连县城都不知道在哪儿，还想开飞机去大城市哩！”遭到身后那个孩子一顿抢白，颇伤自尊的小胖子白了对方一眼后不说话了。量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就“我要我爸给我带辆能充电的自行车，明年去县城上中学就不费劲了！”量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就……量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就和着刺骨的寒风，孩子们争先恐后地表达着自己新年的憧憬和心愿。量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就“曼儿，你想让妈妈给买啥呢？”见身边那个温顺的小不点儿一直未开口，羊角辫儿把她揽到怀里问道。量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就“我啥也不要，我连妈妈的样子都记不清了，就想妈妈回来后再也不走了！”量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就小不点儿嘟囔的声音虽小，却让每个孩子听得心里酸溜溜的。量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就最后一抹晚霞不知不觉消失了，整个天地渐渐暗了下来。在朝着模糊不清的路上望了又望后，孩子们心有不甘地背起书包回家去了。量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就这样的时光持续了半月，小年说来就来了。量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就零星的鞭炮声，把孩子们内心期盼的火焰撩拨得越发热烈。他们觉得这难挨的等待，比整个冬季还长。量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就这天的黄昏，怏怏而归的孩子们走进村子后，只见那一只只大小不一的柴狗，又摇头摆尾欢跳着蹿上前来。量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就“走开──”不知哪个孩子很不耐烦地吼了声，惊吓得几只狗赶忙闪到一旁，有条狗躲闪不及，屁股上重重地挨了一脚，号叫着跑远了。量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就望着这一幕，那些手扶门框、翘首以盼的老人们，不由得长叹了一口气。量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就入夜，山村里一片静寂。天空却逐渐阴沉下来，一场不期而至的大雪，悄无声息地划过夜幕，降落在了乡村、田野和群山上。量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就晨起的孩子们，望着漫天飞舞的雪花，愈发难以安分。“这鬼天气，早不下雪，晚不下雪，偏偏赶在这个时候下雪了！”对着阴沉的天空，有的孩子表现出一副愤愤的样子。量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就在大雪封山的日子里，孩子们仿佛一下子变得懂事了。寒假里，他们一会儿盯着电视上看打通道路的消息，一会儿跑到村口极目张望，没人再提新年礼物的事。一个个却禁不住在心里默默地念叨：大雪啊，可不要挡住爸妈回家的路。量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就（选自《小说选刊》2017年第2期）量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就（1）“入夜，山村里一片静寂。天空却逐渐阴沉下来，一场不期而至的大雪，悄无声息地划过夜幕，降落在了乡村、田野和群山上”，这段文字有什么作用？量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就（2）结合语境，品味下列词句，分析其表达效果。量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就①零星的鞭炮声，把孩子们内心期盼的火焰量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就撩拨量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就得越发热烈。量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就②寒风把孩子们的脸蛋也刮得红红的，他们边将手捧在嘴边哈着热气，边用手搓揉着冰凉的小脸，却看不出一丁点儿退却的迹象。量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就（3）小说以“翘望”为题，有什么作用？量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就量段空却果主往少动有学技老就

二、解答

太住动多系前导只次利较空放复比太住动多系前导只次利较空放复比太住动多系前导只次利较空放复比太住动多系前导只次利较空放复比太住动多系前导只次利较空放复比（1）太住动多系前导只次利较空放复比太住动多系前导只次利较空放复比太住动多系前导只次利较空放复比运用了环境描写（或景物描写），用阴沉的天空、突降的大雪，烘托翘首以盼的孩子、老人们的失落心情，为下文写在外务工的人无法归家孩子们气愤埋怨作铺垫。太住动多系前导只次利较空放复比太住动多系前导只次利较空放复比太住动多系前导只次利较空放复比太住动多系前导只次利较空放复比（2）太住动多系前导只次利较空放复比太住动多系前导只次利较空放复比太住动多系前导只次利较空放复比①“撩拨”是“挑逗、招惹”的意思，运用拟人手法，赋予鞭炮声以人的特征，生动形象地写出了因为鞭炮声的触发、年的到来，孩子们渴盼父母归来的心情更加热切。②运用外貌描写和动作描写，传神地描绘出孩子们在寒风中翘望的情态，表现出留守儿童生活的清苦及对亲情的渴望。太住动多系前导只次利较空放复比太住动多系前导只次利较空放复比太住动多系前导只次利较空放复比太住动多系前导只次利较空放复比（3）太住动多系前导只次利较空放复比太住动多系前导只次利较空放复比太住动多系前导只次利较空放复比①“翘望”是全文的线索；②“翘望”概括了文章的主要情节；③“翘望”写出了留守儿童及老人们在漫长的等待中翘首以盼亲人归来的急切、煎熬、失落、无奈、心酸，表达了留守儿童及老人们对亲情的渴望。④留守儿童、留守老人问题是中国当下存在的普遍现象，“翘望”表达了作者对这一问题能早日解决的热切渴盼。太住动多系前导只次利较空放复比太住动多系前导只次利较空放复比太住动多系前导只次利较空放复比太住动多系前导只次利较空放复比（1）考查记叙文语段的作用。一般要分析语段的性质。此题要从描写方法上去考虑答案，并且要把这种描写的作用答出来。答案：运用了环境描写（或景物描写），用阴沉的天空、突降的大雪，烘托翘首以盼的孩子、老人们的失落心情，为下文写在外务工的人无法归家孩子们气愤埋怨作铺垫。（2）①品味词语。此题要从修辞角度去分析。首先是通过词语内容辨认修辞，然后结合文段解释为什么是这种修辞，最后结合文段分析效果，分析效果首先答出一般效果，然后结合句子分析具体的效果。②考查描写的类型及其作用。首先是通过语句内容辨认运用的是什么描写，然后结合文段解释为什么是这种描写，最后结合文段分析效果。（3）分析小说标题的作用。题目是文章的眼睛，分析文章的标题注意从和文章的情节、结构、人物（或物象）、主旨的关系的角度进行分析。情节主要分析文章的情节以什么为主，结构看文章的标题是否能串联文章的内容或是否是文章的线索，人物（或物象）看标题是否能暗示人物的命运或物象的特征，主旨上看是否能够暗示或点明主旨，有时还从制造悬念和吸引读者的角度进行分析，有时还要分析标题中艺术手法，如双关、反语等。含义的分析注意从表层和深层的角度进行分析，表层含义注意结合小说的情节作答，深层含义注意结合文章的主旨作答。此题要从线索、内容、感情和主旨方面作答。太住动多系前导只次利较空放复比太住动多系前导只次利较空放复比太住动多系前导只次利较空放复比

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